Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Recount Siswa EFL melalui Film Animasi
DOI:
https://doi.org/10.52188/jendelaaswaja.v7i1.2095Kata Kunci:
Menulis EFL; teks recount; film animasi; penelitian tindakan kelas.Abstrak
Tujuan penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan film animasi dalam meningkatkan kemampuan menulis teks recount siswa EFL.
Bahan dan Metode. Penelitian ini menggunakan pendekatan Classroom Action Research (CAR) yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui tes menulis, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk melihat peningkatan kemampuan menulis siswa.
Hasil. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam kemampuan menulis siswa, yang terlihat dari kemampuan mereka dalam mengembangkan ide secara lebih luas, menyusun teks secara lebih terstruktur, serta menggunakan kosakata dan tata bahasa—khususnya past tense—dengan lebih tepat. Selain itu, penggunaan film animasi juga berhasil meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih aktif dan bermakna.
Kesimpulan. Kesimpulan penelitian ini menegaskan bahwa penggunaan film animasi efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis recount siswa sekaligus mendorong keterlibatan aktif mereka dalam proses pembelajaran.
Referensi
Brett, P. (1997). A comparative study of the effects of the use of multimedia on listening comprehension. System, 25(1), 39–53.
Burns, A. (2019). Action research in language teaching: A guide for practitioners. Routledge.
Derewianka, B., & Jones, P. (2019). Teaching language in context. Oxford University Press.
Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.
Emilia, E., & Hamied, F. A. (2018). Systemic functional linguistic genre pedagogy: A framework for teaching writing. Routledge.
Fareed, M., Ashraf, A., & Bilal, M. (2018). ESL learners’ writing skills: Problems, factors and suggestions. Journal of Education and Social Sciences, 4(2), 81–92.
Fitriani, S., Syarif, H., & Zainil, Y. (2019). Students’ difficulties in writing recount text at senior high school. Journal of English Language Teaching, 8(1), 1–9.
Graham, S. (2018). A revised writer(s)-within-community model of writing. Educational Psychologist, 53(4), 258–279.
Harmer, J. (2007). How to teach English. Longman.
Hyland, K. (2019). Second language writing (2nd ed.). Cambridge University Press.
Ismaili, M. (2019). The effectiveness of using movies in the EFL classroom. Journal of Language Teaching and Research, 10(6), 1216–1223.
Knapp, P., & Watkins, M. (2019). Genre, text, grammar: Technologies for teaching and assessing writing (2nd ed.). UNSW Press.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
Nugroho, A., & Mutiaraningrum, I. (2020). The use of animated videos to improve students’ motivation in learning English. Journal of English Language Teaching, 9(2), 216–223.
Putri, N. S., & Refnaldi, R. (2020). The use of video in teaching writing: An experimental study. Journal of English Language Teaching, 9(1), 1–10.
Rahman, M. M. (2020). Action research for improving students’ writing skills in EFL classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 11(3), 403–410.
Rao, P. S. (2019). The significance of writing skills in English language teaching. Journal of English Language and Literature, 6(2), 1–6.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
Sari, D. P., & Zainil, Y. (2021). The effect of using video on students’ writing ability. Journal of English Language Teaching, 10(2), 150–158.
Widodo, H. P. (2018). Needs analysis for ESP/EAP courses. English Teaching, 73(3), 33–55.
